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《月光曲》教学设计

添加时间:2010-11-16      阅读:225 次

人教版十一册

《月光曲》教学设计

 

教学目标:

1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。

2、巩固刚学过的生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语,描述画面进行语言训练。学习概括文章主要内容。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文。

2、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学过程

一、歌曲导入,激发兴趣

1200多年前,德国有个伟大音乐家教贝多芬。他说过:“我的音乐只应当为穷苦的百姓造福,如果我能做到这一点,该是多么幸福!”他一生谱写了很多曲子,我们现在听到的这首优美动听的曲子便是其中一首。听《月光曲》,板书课题,齐读课题。

(今天就让我们走近贝多芬,走进月光曲。)

2、能不能用你的朗读让月亮的清辉撒遍教室?再读。

3、课文都预习了,我想了解你们的读书情况。你读了几遍?

4、那我来检验一下大家的读书掌握情况。

出示词语:

    传说    谱写     断断续续    盲姑娘

    蜡烛    清幽       琴键      月光曲

5、这篇课文是个传说,它究竟讲了一件什么事呢?请你选择其中的几个词说一说。让学生练习概括文章主要内容。

二、再读课文

1、快速默读课文,课文思考:提到几次弹奏曲子呢?哪一次弹奏的是《月光曲》?(板书)

这三次有什么不同?你发现了吗?

板书:  断断续续  弹奏同曲  即兴成曲

2、让我们先走近盲姑娘的世界,是什么原因促使贝多芬走进小屋为盲姑娘弹奏?

A、出示句子:一天夜里……断断续续……

3、学习对话

好奇心使贝多芬走进了茅屋,兄妹俩到底说了什么能如此打动贝多芬?我们一起来读读这段话。你从他们的对话中体会到了什么?

在窘迫的生活面前,盲姑娘对生活的热爱和兄妹俩的互相体谅,显得如此美好。下面同学分角色练习对话,不要提示语,体会人物情感。

我来问问这位姑娘,你真的只是随便说说而已吗?听了妹妹的心里话,你有怎样的感受?

指导读:哥哥,你别难过……

我想问在座的盲姑娘,你听了哥哥的话要安慰他,你说话的速度是快还是慢?(我来慢点读,你们看行不行?无奈)

看来,不同的读法可以表达不同的感受,那么可不可以笑着读这句话?(生试一试)

4、读到这,我们已经和贝多芬一样被深深地打动了,于是他走进茅屋,为兄妹俩弹奏了一曲。盲姑娘听罢,是怎么说的?

出示:弹得多纯熟啊!    您,您就是贝多芬先生吧?

      弹得多纯熟啊!    您一定是贝多芬先生吧!

(会读书的同学还应该读出标点,这是盲姑娘发自内心的赞叹……)

此情此景,让你用一个词来形容盲姑娘的心情,你会说?(练习读又惊又喜、惊喜交加)

5、出示句子:贝多芬没有正面回答,他说:“……”理解(知音、敬重)

是啊!“人生难得一知己,千古知音最难觅”,在这样一个偏僻的小镇,在这样一间简陋的茅屋里,能够遇到一个爱音乐懂音乐的知己,怎能不让他感慨万千呢?(板书:感遇知音)所以,他发自内心地说……引读句子。

一个盲姑娘却如此热爱生活,带着无限敬意说……

知音难求啊!盲姑娘内心激动万千,贝多芬的内心又何尝不是新潮澎湃呢?此时是谁点燃了他创作的灵感?于是他借着清幽的月光按起琴来。

6、学习第九节

同学们默读第九节,边读边划,哪些地方写的是实实在在的景物?哪些景物是联想到的?把联想的划出来。

谁来读?慢慢升起的月亮,月光下的大海,这些联想是什么引起的?如果去掉这些联想的句子,那这段文字就失去了99%的美,不信请看:

出示去掉联想部分的句子。

通过对比,我们明白了:写文章时能把自己看到的、写到的,加上适当的联想,文章就会更充实。

我们再来看联想部分:自由读一读,你仿佛看到了几个不同的画面?那应该用怎样的语气读呢?(舒展→激昂)

是啊!音乐时而舒缓,时而明快,时而悠扬,时而激烈。自己试着练一练,指名-对读,分角色配乐读。

三、升华情感

1、课文一开始就说这是一个传说,什么是传说?

为什么这样一个传说可以流传200多年呢?人们到底在流传着什么?

去世近200年,作品盛演不衰,伟大的人民音乐家。

2、他把美妙的音乐留给了我们,把美好的人格留给了我们,老师把今天的板书和感受用一首诗表达出来。

莱茵河畔断琴声,

弹奏同曲表真情。

感遇知音穷兄妹,

寄情于景即兴成。

百年流传《月光曲》,

千古佳话万人颂。

 

板书:            

 

 26、月光曲

断断续续   →→   弹奏同曲   →→   即兴成曲

好奇、感动                           感遇知音

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